基础教育小课题研究实施方案

分类：课题申报2020-12-18浏览量：150

　　基础教育小课题研究实施方案撰写需要用正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内。基础教育小课题研究实施方案主要内容包括课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步骤和举措、课题成果的预期和呈现等。

　　课题研究的背景和意义

　　计算法则是计算的方法和规则，是人类社会长期计算活动的智慧结晶。计算法则教学(包括概念、公式、定理、运算法则、算理、数理等)在整个小学数学教学中占据的比例相当大。但是，在数学作业或试卷中，老师经常发现有些学生在计算中很容易出错，解决问题的能力不强。分析原因，是许多学生对计算法则一知半解，只会机械模仿、死搬硬套，如果问题的背景、已知的条件、出现的数据发生变化，学生就会错误百出。因此，我认为计算法则教学的关键在于对法则的理解、推理，也就是弄清计算法则的来龙去脉，既要知其然，更要知其所以然。

　　“在计算法则教学中发展小学生推理能力的案例研究”，既能提高和改善计算法则教学乃至整个小学数学教学的课堂教学效果，也可以培养学生的分析、推理能力及解决问题的能力，充分发挥数学在培养人的科学推理方面的功能。

　　课题名称的界定和解读

　　推理，是“由一个或几个已知判断推出另一个未知判断的思维形式”。新课程标准指出：“推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式”“ 数学课程的学习,强调学生的数学活动,发展学生的推理能力”。推理能力是数学的三大能力之一(运算能力、推理能力、空间观念)。推理思想是数学的三大思想之一(数学抽象、数学推理、数学模型)。小学生数学创新能力培养的前提是推理能力的培养。

　　计算法则是计算的方法和规则，是人类社会长期计算活动的智慧结晶。计算法则教学,包括小学数学教学中的概念、公式、定理、运算法则、算理、数理等。计算法则教学的关键在于对法则的理解、推理，也就是弄清计算法则的来龙去脉，既要知其然，更要知其所以然。

　　借助课堂教学和课外研讨活动、校际教学交流等形式，通过理论与实践的紧密结合，积极探索在计算法则教学的课堂中如何展开教学过程，运用怎样的教学策略，开展怎样的教学活动，培养和提高学生的推理能力。

　　课题研究的步骤和举措

　　准备阶段：

　　1、召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。

　　2、查看学习相关文献资料，把握研究现状与发展趋势

　　3、组织课题研讨活动，有针对性的选择、确定个人研究的具体案例。

　　实施阶段：

　　1、课题组成员精心设计个人的研究案例

　　2、召开课题研讨活动，将自己设计的教学案例与课题组成员进行交流、讨论，进一步改进、完善自己的案例设计。

　　3、进行课堂教学观摩

　　4、进行观摩课后的评议和分析，并组织对学生的访谈、测试。

　　5、撰写案例教学之后的反思、随笔、叙事、札记、论文等。

　　总结阶段：

　　对照课题方案进行全面总结，完成各项成果资料整理、归类、汇编工作(包括课件、教具等)，撰写课题研究结题报告。

　　本课题研究主要采取个案研究法、调查跟踪法、反思总结法，实施的过程中结合交流讨论、访谈测试等其他方法辅助进行。

　　课题成果的预期和呈现

　　本课题研究成果的主件是结题报告，在研究过程中，针对不同时段的研究和形式，预期还会以论文随笔、教育叙事、教学设计、教学实录、教学反思、调查问卷、资料图片等形式呈现。