可用以校本研究的方法

分类：课题申报2017-05-17浏览量：176

　　课题研究常用的研究方法主要有教育观察法、教育调查法、个案研究、叙事研究、行动研究等。每个课题珍贵其笔筒的研究方向和类型，所使用的方法也各不相同。下面小编就为大家介绍可用以校本研究的方法，仅供参考。

　　―、教育观察法

　　(一)教育观察法的定义

　　教育观察法是指研究者凭借自身的感官或必要的辅助工具，有目的、有计划地对于教育活动中自然状态下的研究对象进行系统的，连续的观察，及时做出准确、具体、详细的记录，并进行深入的理性分析的一种教育科学研究方法。

　　二、教育调查法

　　(一)教育调查法的定义

　　教育调查法是指研究者在教育理论的指导下，运用问卷、访谈等方式，有目的、有计划地收集教育领域的客观资料，通过整理和分析所获得的资料深入了解教育实际情况，发现问题，验证假设，并提出具体工作建议或探索教育规律的科学研究方法。

　　三、个案研究

　　1.个案研究的特点

　　⑴个别与典型的研究对象， ⑵深入、全面的研究内容，⑶多样的、综合运用的研究方法。

　　2.个案研究的主要方法

　　(1)追踪法：个案追踪法是指在一个短则数月，长则几年的时期内，对某一个研究对象进行有意识的连续跟踪研究，收集有关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。适用于探索个案发展的连续性、稳定性以及探索某些重要事件或行为对个案为了发展的影响。

　　(2)追因法：追因法是先接受既成的事实，即结果，然后就事实进行推论，探寻和追究出可能致此的原因。

　　(3)临床法：临床法因主要通过口头谈话或问卷谈话的形式进行，又称临床话法，一般适用于问题儿童的研究。使用此种方法的关键在于是否掌握了有关研究对象的详实的资料。

　　(4)产品分析法：产品分析法透过与个案有关的产品的制造过程以及过程中涉及的各种心理活动状况深入地分析了解个案。

　　四、叙事研究

　　1.叙事研究的界定

　　叙事研究是教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践的描述与分析，从而发掘或者揭示出隐藏在这些生活、事件、经验背后的教育思想、教育理论和教学信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

　　2.教师叙事研究的特点

　　(1)教师既是叙事者又是研究工具。(2)以教师的生活故事为发生对象。(3)研究已经发生和正在发生的教育事件。(4)教师叙事研究所报告的内容具有一定的“情节性”。

　　3.教育叙事研究对教师成长的意义

　　(1)教师叙事研究促进教师对于教育教学理念的反思。(2)教师叙事研究促进教师改善教育教学实践。(3)教师叙事研究促进教师校本科研能力的生成和提高。

　　五、行动研究

　　1.行动研究的界定

　　行动研究是指从实际工作需要中发现问题，寻找课题，在实际工作进程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究结果为实际工作者所理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题的目的。这种研究实际上将“行动”与“研究”有机地结合起来，因此称为行动研究。

　　2.教育行动研究的特点

　　(1)教育行动研究的目的在于实现教育实践质量的提高。(2)教育行动研究的主体是教育实践工作者。(3)教育行动研究的过程是动态的、开放的3.行动研究的实施步骤(1)计划(2)行动(3)观察(4)反思“反思”环节是衔接下一轮行动研究的必要阶段，是行动研究开放性和灵活性的保证。

　　4.教育行动研究对教师校本成长的意义

　　第一，行动研究使教师认识到，教师作为实践者应该改变以往在教育科研中的被动局面和从属地位，树立起积极主动的研究者形象，与专业人员建立起平等互助的关系。第二，教师的校本成长是在学校中的成长，行动研究的实施在学校中建立了良好的科研氛围，为教师的校本成长提供了基础，使教师的校本成长与学校的发展相伴而行。