行动研究法的原则

分类：课题申报2017-07-03浏览量：228

　　“行动研究法”是广大教育科研人员选用最多的一种方法，行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。下面本文为大家介绍，行动研究法的原则有哪些?

　　(1)实践性原则：行动研究的第一要义是教育教学实践。提倡在教学实践中发现问题、研究问题、解决问题，要以改进实践、改进对实践的认识和改进实践发生、发展、变换了的的情境、环境为研究的出发点和归宿。提倡依纲靠本、课题不离课堂开展研究。课题要经过课堂的检验，经过教师教育教学实践的检验，经过学生学习实践的检验。

　　(2)应用性原则：实施行动研究，其研究成果的价值大小关键看其成果是否具有推广价值和应用价值，归根到底要接受社会的或教育的实践检验。主要看是否解决了实际问题，是否改进了教育教学现状，是否提高了教育教学质量，是否有利于学生的再学习、再实践、再创造。(前提是科学性)

　　(3)合作原则：所有参与研究者必须完成角色转换;大力提倡有情出演、淡泊名利;争鸣不争锋，辩论不辩解，批评不批判;所有参与者要静得下心来、沉得下气去、耐得住寂寞、经得起挫折。教育科研不允许失败，但也不允许感情代替理智、主管代替客观、臆断代替事实。

　　(4)动态原则：加强操作程序各个环节间的信息的及时反馈。所谓信息的及时反馈就是要尽量缩短信息反馈时程。因为，用系统论的观点来分析，行动研究属于负反馈类型。只有缩短信息反馈时程，系统才能及时依靠反馈信息，修正或调整由于干扰所引起的偏差。

　　(5)科学性原则：所有教育科研方法的前提。但是教育科学的本质是经验科学。要研究经验与科学的对立统一。

　　行动研究法的特点：

　　1.研究目的：提高行动质量，改进实际工作，解决实际问题。

　　2.研究主体：教师。强调做学者型、科研型教师。

　　3.研究方式：强调教师与专家相结合。开展群体教科研。协同攻关、共同研究。

　　4.研究程序：自我反思，螺旋式上升。

　　5.研究方法：理论与实践、定性与定量。

　　6.价值评估：重在应用推广，重在实效。

　　7.样本小，个性化研究，重在相互借鉴。

　　8.研究性质：属于应用研究。强调自我反思。具有广泛的兼容性。集各种研究方法于一体。在实践中灵活运用。典型就是前苏联的苏霍姆林斯基。

　　9.研究策略：边教学边研究。理论与实践间地有效转换。因枝振叶、沿波溯源、探骊得珠。

　　10.研究问题：直接性(师生同步学习);特殊性(冷中求热、热中求冷 ： 记忆、背诵、技能训练);微观性(开口要小、挖掘要深)。

　　11.研究环境：课堂。(广义：学校、家庭、社会)但要以学校课堂作为统摄研究全过程的枢纽。