校本教材的编写类型及流程

分类：教材出版2017-07-26浏览量：305

　　校本教材通常是指以学校的校长和教师为主体，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，对教学内容进行研究，并共同开发和制定一些基本的教与学素材，作为校本课程实施的媒介，这些素材构成了校本教材。下文是对校本教材的编写类型及流程介绍，希望可以给编稿人员带来帮助。

　　编写流程：

　　1、确定参编人员。也就是编写教材的人员组成。

　　2、制定编写框架。对编写环境整体做分析，依据现有资源及各方面的条件，明确编写目标，商定编写内容，进行框架制定。

　　3.参编人员分工。制定好编写方案后，根据各参编人员分别进行，职责内的有效信息的收集。

　　4.对搜集资料进行筛选。将搜集来的相关资料进行有效整合，根据商讨内容的比例分配，进行资料的增减与修改。

　　5.拟定初稿。各参编人员按照分工，各自编写校本教材的初稿内容。

　　6.教学实验。其是校本教材编写环节中的重要项目，首先制定实验计划，选择合适的实验班，在特定的时间内，进行实验，并通过实验效果，分析教材编写的各方面是否合理。

　　7.丰富教材。将了解和掌握的较成熟内容和图片，编入教材之中，以此来充实教材。

　　8.定稿。教材内容一般包含内容有：封面，编写人员名单，学校编导人员名单，序或前言，编写说明，目录，教学内容，编后记，参考文献，封底。

　　校本教材的三种类型：

　　一是以学科课程拓展为目的的校本课程。现在的学习以学科课程为主，这些课程属于国家课程，由国家制定课程标准、国家组织专家编写教材、学校组织实施。但由于国家的教材要兼顾不同的学生群体，是从确保课程标准的底线出发编写的，因此不一定会完全符合某一个学校的具体情况。按照课程标准课程标准的要求，结合学校的具体情况对国家的教材进行二次开发，是新课程对教师提出的一个基本要求，也是高质量实施基础型课程的举措之一。

　　二是以建设拓展型课程为目的的校本课程。国家虽然给我们搭起了基础型课程、拓展型课程、研究型课程的三维框架，但提供给我们的教材主要是基础型课程方面的，拓展型课程主要靠学校的教师来建设。如何通过学科课程之间的相互渗透、交融，使学生更全面的解释一些自然的或社会的现象，透彻地领悟一些基本的观念和原理，张扬学生的个性，是课程建设方面需要老师们认真思考的。

　　三是以建设校园文化为目的的校本课程。校园文化的建设需要载体，校本课程就是其中一个非常好的载体。通过课程的建设和学习，传递学校的办学理念，营造学校的校园文化，是各个学校都非常关注的问题。