教师如何进行课题研究

分类：课题申报2019-06-12浏览量：238

　　教师如何进行课题研究?教师进行课题研究活动，有助于提升教师个人能力，评职称加分等好处多多。课题研究对教师的专业成长非常重要，那么教师怎样进行课题研究呢?本文为大家总结。

　　一、找准“落点”：把要解决的问题弄明白

　　课题研究的主要任务是解决问题，问题驱动是课题研究“应然”的、真正和真实的动机所在，至于功利的动机，也应置于这一“大的动机”框架之下，成为这个动机的一个有机组成部分。如此动机之下的课题研究，才能使“课题攸关者”成为真正的、长效的“大赢家”。课题研究需要哪些制度

　　科学研究是指运用科学的方法，探索未知的现象，揭示客观规律，创造新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性劳动。科学的研究问题应具有探索性与创新性，继承性和积累性、重要性、创造性、清晰性、可行性、合适性、合乎道德等基本特点。

　　二、清理“地基”：把要研究的内容理清楚

　　课题所要研究的内容应具备以下特征：以观察为手段，以事实为根据，可重复，可积累，理论上可证伪，科学知识方面具有确定性。教育科学研究是用科学的方法，对教育领域内各种现象内在规律的探索，其基本结构为“确定问题→查阅文献→收集资料→分析资料→得出结论→确定问题→……”的一个循环模式。

　　三、蓄养“底气”：把要用到的理论学到手

　　关于课题研究的相关理论是比较多的，作为课题研究者对理论的掌握要做到“人无我有，人有我优”。没有对于个人的心理结构和活动的深入认识，教育的过程将会变成偶然性的、任性的。

　　四、着力“行走”：把要实现的愿景做一做

　　要相信“好课题是‘做’出来的”，中小学教师课题研究特别要强化与彰显其实践品质，真正做到“教学研一体化”的课题可以说都是成功的。在行动研究中积累经验，这是我们生成、晶化和提升自我教育智慧的一个“逻辑起点”。朱永新、叶澜等教育名家所发起的课题研究、教育实验都非常强调现场，强调行动，强调“做”，因为“只要行动，就有收获”。

　　五、经营“理论”：把要提升的智慧说出来

　　这里所谓的“理论”是指“实践性理论”，而所谓“说出口”是指表达出来，主要指写作。如果觉得一项课题研究没有什么可以写作，可以发表，那么，这项课题实际上没有多大研究价值，抑或难以操作——或者说，不依托写作、没有成果发表的课题不是好课题。