什么是小课题研究

分类：课题申报2020-03-25浏览量：103

　　什么是小课题研究?小课题研究是指教师以自己在教育、教学实践中遇到的问题、话题为课题，由个人或不多的几个人合作，运用教育科研方法，在不长的时间内开展研究，取得改善实践的成效的研究行为方式。

　　小课题研究具备以下几个要素特点：

　　1.从研究目的看，“小课题”主要解决教师个人教育教学中出现的问题，例如：如何让不交作业的学生交作业?如何让学生喜欢自己的课?研究的是真实的、有生命力的课题，发生在学生和前线的课题”。

　　2.从承担者的角度看，“小课题”由教师个人自己确立并独立承担，教师即研究者，是研究的主角，而不是配合专家进行研究。当然，教师在研究过程中需要专家的引领、帮助和指导。

　　3.从研究内容看，“小课题”的小指的是研究内容和范围，而不是指研究价值和意义。

　　4.从研究方法看，“小课题”主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。

　　5.从研究成果看，“小课题”的研究成果强调“做得好”的基础上“写得好”，“做得好”表现在实践上的创新和经验的先进性，“写得好”体现在研究报告的形成既具有个性意义的扎根理论，又具有教师自己的“话语系统”，它是质的研究中形成的、富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述。

　　二、小课题研究的特征

　　1.“属己”性：是圆满完成教育教学任务，提高自身专业素养，提升解决教育教学中遇到的实际问题的能力的需要;是应对“专业困境”所表现出来的积极姿态，因而具有鲜明地“属己”性。问题源己，研究由己，成果归己。

　　2.真实性：“学生不愿举手发言怎么办?”“学生抄袭作业怎么办?”“作文评讲课怎样更有实效?”等等。这些问题是教师在日常教学中遭遇的最为真实的问题。

　　3.微观性：小课题着眼于“小”，它切入点和开口都很小，关注的是教育教学活动中问题的“某一点”，以及某个细节。并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而达到研究的深度，揭示问题的本质和内涵。

　　4.即时性：一方面，小课题是生成于教师的教育实践之中，具有随机性、偶发性、情景性，常常是不约而至。另一方面，小课题的研究周期相对较短。

　　教师小课题研究可以用“实”、“小”“活”、“快”四字来描述：

　　第一，实。就是实实在在，摒弃大而空的描述预测，多一点实在的关注，类似于“怎样记住学生的名字”，“怎样排位”等;要真研究、真讨论、真实践、写真文章。实践中来，为实践服务。

　　第二，小。切口较小，内容单一。就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大，类似于“提高课堂教学中学生参与度的研究”。

　　第三，活。自由选择，自主性强。

　　第四，快。研究时间短，见效快。

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