科研小课题论文成果大概多少字

分类：课题申报2020-04-06浏览量：103

　　科研小课题论文成果大概多少字?一般来说小课题论文成果字数在1000-3000字之间即可。科研小课题结题可以用论文来作为课题结题成果提交。而科研小课题论文成果对字数要求没有大课题那么高，作者可以灵活把握。

　　结题论文(报告)是课题研究过程和结果的总结性文件。撰写结题论文是提升课题研究成果的重要手段。小课题研究成果表达方式很多，例如：论文、教育叙事、日志、案例描写、课例报告、经验总结等。这些方式便于操作，与教师工作实践相辅相成，能很好地解决工作与研究的矛盾，是教师教育教研活动的重要载体。其实在讲述成果的过程中，教师可以产生新体会、新发现、新认识，进行新思考。

　　科研小课题论文范例：

　　内容概要： 随着高考英语改革的不断拓展和深入，高考新课标也在发生相应改变。与以往相比，更体现英语作为一门语言工具的实效性。这对我们英语教师就提出了更高的要求，不能只根据学生的英语成绩来评判学生，更应该落实立德树人的根本任务，要以英语学科素养为核心，注重学生的综合素质的提高。然而，在英语教学过程中，我们老师发现有一部分学生根本不能很好的完成老师某阶段布置的学习任务，对英语学习积极性不高，学习效效率低下，成为了我们所谓的“英语学困生”。为了适应新高考英语课程改革需要，为了学生的长足发展，转化“英语学困生”成为了我们迫在眉睫的任务。本文通过对本校英语学困生的原因分析，采用“分层教学，因材施教”的策略，成功的转化了一些英语学困生。

　　关键词：英语教学;学困生;原因;策略

　　一.学困生研究的背景意义及学困生的界定：

　　1.背景及意义：我们学校作为一所城镇农村高中，学生大都来自农村，英语基础相对薄弱，所以英语教学中“学困生”偏多。这些学生的具体表现：对英语学习不感兴趣，缺乏学习动机，上课听不懂就睡觉;不参与课堂活动，形成“哑巴英语”;为了应付老师作业检查，往往抄袭，学习成效低等等。这根本无法适应现在高考对学生的要求，所以帮助这些学生找到问题的症结成了我们英语教师最紧迫的任务。

　　2.“英语学困生的界定”：“优等生”和“后进生”，只是教师的一种观念而已，我们大部分老师在评定这两类学生的标准时，只是参考英语考试成绩。作为英语老师，我们应以一种动态发展的眼光去看待这些学生，这里边不排除有些学生可能原来在初中或高一也是 “英语优等生”，这只能反映出这些学生最近学习过程中出现了一些问题。这里所说的“英语学困生”，指的是某一阶段有些学生学习能力低下，学习动机目标不明确，学习成绩偏低的学生。

　　二.分析学困生产生的原因：

　　1.家庭教育中家长对学生的英语学习缺乏关注。

　　我们学校属于一所农村城镇高中，有些学生来自于山村，从小家里比较贫穷，这些孩子父母本身文化层次不高，对学生英语无法辅导，由于家里资金紧缺，这些孩子的父母从小对孩子学习英语教育投入的少，从来没报什么培训机构，让孩子从小就输在起跑线上，到了高中，和其他学生的差距越拉越大，从而丧失了学习兴趣;另一方面，有些孩子家庭经济条件不错，但是父母关系不和谐，有些父母离异后，各自忙于工作，把孩子交给爷爷奶奶照看，他们对孩子的学习，平时只是关注成绩，如果成绩不好就花大价钱给孩子报各种培训辅导班，可是从孩子内心来说，他们可能不愿意去，有些即使去了也是应付父母，不好好听，从内心来说，他们更缺少的是父母的亲情和关爱。

　　2.师生关系不和谐，学生对英语课不感兴趣。

　　有这样一句话叫做：“亲其师而信其道”。学生哪门功课成绩好，往往源于喜欢哪门任课老师。作为老师，我们平时一定要注意自己的穿着，语言及行为，“为人师表”，平时不要用过激的言语去讽刺挖苦学生，伤学生的自尊，更不能体罚或者变相体罚学生。学生不喜欢那个老师，追其原因：要么是该老师平时穿衣邋遢，不修边幅;要么在课堂上不注意言语，经常冷言冷语去挖苦学生;要么是上课一个面孔，从不微笑，去表扬学生;要么才疏学浅，上课方法单一…上面这些都有可能是导致师生关系不和谐的因素，这样的英语课堂会逐渐使大部分学生丧失学习兴趣，班上的“英语学困生”也越积越多。

　　3.学生自身基础薄弱，学习方法不当，自信心不足，缺乏学习兴趣。

　　我们常说“外因通过内因来起作用”，“打铁还需自身硬”，这些“英语学困生”，他们自身往往也存在许多问题。现在的独生子女多，家长往往从小就给孩子铺平了道路，十几年一路走来，这些孩子可以说是没有经过大风大浪，自身缺乏抗挫折能力，一次考试的失利，可能促使他们完全丧失学习英语的自信，一蹶不起。从学生写的考试分析可以看出，这些学困生绝大多数存在基础薄弱，词汇量少，学习方法不当等问题。具体表现在：有些学生在学校，可以说是整天混日子，他们往往经不起外界的诱惑，自控能力差，平时贪玩，不能按时完成老师布置的各项学习任务;还有些学生平时虽然学习认真踏实用功，但是方法不当，记单词死记硬背，记得快忘得快，老师当天检测都会，可是考试还是不会，不会灵活运用。

　　三.学困生的转化策略:

　　1.英语教师应该加强和“英语学困生”家长交流沟通，让家长做好学生学习英语的有力后勤保障。

　　作为英语老师，可以利用班级的微信平台，跟班上英语学困生的家长多沟通，找到这些学生厌学的真正原因，从而“对症下药”。鼓励家长在家里利用周末可以领孩子看看英文电影，书籍，听听英语，这样可以拉近父母和孩子之间的距离，让他们感到家的温暖。

　　2.多对“学困生”一些关爱，建立和谐的师生关系。

　　我们老师往往以学习成绩来评判学生，往往将班上成绩好的“学优生”当做重点培养对象。大部分老师都喜欢那些上课遵守纪律，作业上交及时，成绩优异的学生，能很快将这些学生的名字铭记于心，平时真是集“万千宠爱”于一身;而对那些上课睡觉，调皮捣蛋，不按时上交作业，成绩过差的学生，从内心不满，不去理睬，甚至有时会声色俱厉，大发雷霆。由于这些学生总是受到老师的批评，导致他们越来越不喜欢上英语科，成绩越来越差。要改变这种现状，作为一名合格的英语老师，我们就不能一味地关注那些成绩好的或者表现好的“尖子生”，更应该对这些“英语学困生”投入关爱。让学生明白：老师没有放弃班上的任何一名学生，老师没有戴有色眼镜去看他们。其实每个学生都有着无穷无尽的发展潜能，作为老师，这就要求我们应该具有爱心，耐心和责任心，要有一双善于发现美的眼睛，收集并发现每个学生的优点。《莎士比亚》说：“赞美是照耀在人心的阳光”。作为英语老师，我们平时要多观察这些学困生，善于发现他们身上的闪光点，多去赞美他们。比如说：有些“学困生”尽管上课调皮捣蛋，不遵守纪律，成绩差，但是他们往往大多数很活跃，头脑反映很敏捷，如果委任于班干部，往往具有很好的领导组织能力，学生也很信服;有些性格内向，不爱说话的“英语学困生”，往往很沉稳，安静，热爱劳动，内心也很善良，很乐意帮助班上有困难的同学。这些都是这些学困生身上具备的优点，我们一旦发现，就应及时表扬，适时鼓励，增强学生自信心和成就感。

　　3.革新自己的教学方法，因材施教。

　　由于每个学生来自于不同的家庭，他们的学习基础，学习能力，学习动机和学习态度也截然不同，所以接受知识的速度是不同的。针对这个问题，我们英语老师可以采取“分层教学，因材施教”的方法。英语老师根据自己所带每个班的学生人数，可以将学生分成ABC三层。A层为学习动机明确，基础较好，学习兴趣浓厚，成绩较为优异的学生;B层为有学习动机，但是学习策略不当，成绩一般的学生;C层为无学习动机，基础薄弱，无学习兴趣，成绩较差的学生。其实，C层的“英语学困生”，就是我们老师要多关注的对象。老师分好层后，在平时就应该因材施教。在平时备课时，就应该考虑到各个层次的学生需要，设置切合实际的学习目标，课堂活动和课堂检测，使各个层次的学生都能“吃得好，吃得饱”。

　　4.英语教师要多注重“英语学困生”的情感激励，给他们建立自信。

　　教育家Des Dorhui说：“教学的艺术不仅是教授技能，而且是启发、唤醒和启发，主要是为了激发学生的兴趣”。每次考完试后，对于没有考好的学生，老师要尽快和他们沟通，明确这次考试失利的原因，鼓励他们不要放弃，从哪跌倒，从哪爬起。告诉他们“胜败乃兵家常事”，“吃一堑，长一智”，一分为二去看待这次考试的失利，这次失败是让他们为高考积累了宝贵的经验，最关键的做法就是要查找知识的漏洞，及时补上;再一个就是要认真反思一下，看是不是自己这一阶段的学习方法，策略有问题。平时可以在班上找一个英语学习比较轻松，成绩好的“英语小老师”，结对学习。当然，英语教师也应该多给这些“英语学困生”学习方法的指导，让他们学习少走弯路，从而事半功陪。

　　“英语学困生”就如待开的花朵，需要我们家长，老师和社会给予亲情和爱的浇灌，我们应该对他们不抛弃，不放弃。我们只需播下爱的种子，用心浇灌，静等它们绽放。只有这样，我们才能真正的尊重他们的生命和成长的权利，使他们能与时俱进，成为新时代的弄潮儿，成为我们现代化建设所需的综合性型人才。

　　参考文献:

　　1李添龙编著.不要人为划分学生的界限【M】.吉林出版集团有限责任公司，2012.8

　　2吴义红主编.因材施教培养学生的自信心【M】.中国社会科学出版社，2012.7

　　3马志强编著.因材施教-- 中学班主任如何转变棘手的学生【M】.白山出版社2012,8