课题理论意义和现实意义的区别

分类：课题申报2021-04-16浏览量：248

　　课题理论意义和现实意义是有区别的，理论意义是指某种学说或思想的产生对现有思想和理论的具体影响作用，可以是正面的建设性作用(如验证、深化作用等)，也可以是反方面作用(如推翻、颠覆、革新等作用)。实践意义是指某种思想理论学说的产生对现实生产实践等活动产生的积极或消极作用。

　　课题，大概可分为两类，一类是自拟课题题目的。对于这类课题，需要拟题人对课题的研究意义和实践意义进行阐述，或者说，你自拟的课题其研究价值是什么，研究的起点是什么，研究的目的是什么，等等。通常这部分就是以“综述”方式的呈现出来。另一类课题是命题式的，就是由他人或某个组织提出需要研究的课题，你是去应答的，那么，对于这类课题，研究的意义和实践意义通常不需要你去解读，而是要直接了当、开门见山地研究课题的实质性内容。

　　课题理论意义案例：

　　本研究拟解决的问题是如何鼓励员表现出抑制性进谏行为，研究结论可以为组织管理实践提供以下三个方面的建议：

　　第一，员工与直接上级的高质量关系能促进员工的抑制性进谏行为，那么组织管理实践中实施措施来培养员工形成与直接上级的高质量关系非常重要。从更为广泛的角度来讲，则说明工作团队的直接上级对员工抑制性进谏行为的表现有重大影响。

　　第二，建立高水平的团队认同意义重大。建立员工对团队的认同感是一个长期的不能间断的任务，从员工新加入团队开始到长期在团队工作的整个过程，都要不断强调员工的认同感。

　　第三，自我审查会妨碍员工抑制性进谏行为的产生，现实组织中管理者应采取措施创造积极开放的氛围来提升员工的心理安全感(kahn, 1990),减少员工的自我审查。只有当个体感知到所处的工作环境中有着积极的进谏氛围时，才可能经历少的自我审查过程，从而利于进谏行为的发生。为了激发团队内的抑制性进谏行为，工作团队要努力建立支持员工“与众不同”行为的团队氛围。

　　课题现实意义案例：

　　计算教学是贯穿小学数学教学全部内容的主线， 提高小学生的计算正确率， 是小学数学教学的一项重要任务。 新教材对计算教学提出了新的要求，它不仅要求计算正确、 迅速，更突出计算方法是否合理、简便、 灵活，注重口算、 笔算、 估算等多种方法的有机结合，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高计算能力。 但小学生在实际计算过程中， 由于年龄特征和生理特点， 注意力不稳定， 不持久， 常常会出现这样那样的错误。 因此， 我们数学教研组从计算教学入手， 将研究如何采取灵活多变的策略矫正计算错误， 提高计算正确率， 这项课题研究对我们的教学实践是十分必要的。