社会不断进步发展，教育水平也在不断提高，尤其是农村教学水平，也在随着大环境不断进步和发展，各个方面也都有很大的改善。这是一篇关于小学农村小学信息技术教学现状及应对措施相关课题的报告，小编为您进行了整理，以便于您阅读参考。

　　人类社会已进入信息时代，信息技术的迅猛发展正在改变着人们的工作、生活和学习方式。现代信息技术和网络技术已渗透到教育的各个方面，完全改变了传统的教学活动，如何在浩如烟海、漫无边际的信息中获取所需的有用信息，如何对有用信息进行有效的加工、处理，如何利用现代信息工具进行高效率、高质量的学习，对学校信息技术教育提出了前所未有的要求。然而，相比于城市的信息技术教学，我国农村小学信息技术教学是比较落后的，存在一些不容忽视的问题。

 

　　一、资金短缺，信息设备相对比较落后

 

　　开展信息技术教育，需要较多的资金投入，需要大量的计算机。当前农村小学的一个突出的问题是设备紧缺或陈旧，有些学校只有一台早已过时的计算机，满足不了信息技术课的教学需求。教学中需要用到的很多软件也没有，使得教学难以进行。有些有一定计算机水平的教师想用，也只好望而却步了。另一个问题是：在现今的农村小学中，尽管很多学校都有机房，可是由于使用成本太高，学校无法投入太多的资金来维护和保养，使得许多计算机都不能正常的使用，能正常使用的也是伤痕累累。

 

　　二、信息意识淡薄，处理信息的能力较差

 

　　各个学科教师本身都有信息教育的义务和责任。目前，农村小学教师本身的信息意识还十分落后。小学信息技术教师中很大部分是自学的，只有少数教师经常使用计算机，而这其中的绝大多数还是从事计算机教学的教师。其他专业的教师能利用计算机进行教学的少之又少。显然，教师的专业知识整体不高，这严重制约了信息技术教育的开展，十分不利于学生信息素养的培养。学生的信息素养普遍较低。计算机基础教育仅是信息教育的一个重要部分。教育大计，教师为本。在教育信息化的过程中，只有教师具备了较高的信息技术素养和技能，才能更好地进行信息技术教学。

 

　　三、课时设置不足，自上至下不够重视

 

　　目前很多学校安排信息技术课程在每周课时仅开设一节，甚至，有时还被其他学科占用。各级领导和老师对信息技术教学工作重视不够，信息技术作为一门边缘学科，在许多学校领导和老师眼中，就是一门不受重视的学科，他们认为信息技术这门学科只是为了完善学校的学科安排而设置的，但用处不大。因此“信息技术”就成了部分学校课程表上的一个摆设，也只有在检查时才上，导致教师思想上不重视。要跟上时代的步伐，跟上社会的发展，信息技术的重要性可想而知。因此，必须提高各级领导对信息技术课的重视意识。这样教师才能把信息技术这门学科的教学质量提得更高，上得更好。

 

　　四、教学模式单一，课堂教学枯燥无味

 

　　传统教学模式是不适合信息技术这门课程的。以教师为中心的传统教学模式仍然存在，以讲授为主，甚至一支粉笔就可以打发一节课，尽管有时会有幻灯片演示，学生却仍只能坐在教室里接受满堂灌输。在这种教学模式下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者，这样就忽视了学生的主动性、创造性，不能把学生的主体作用很好地体现出来。

 

　　五、缺乏考核机制，难以激发师生积极性

 

　　由于信息技术课程不是主课程，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的消极影响。考试结果不影响评价，学校和学生都不重视，影响到一些教师教学的积极性和学生学习的积极性。

 

　　由上可知，信息技术教育的核心目标就是培养学生的创新素质和信息素养，只有从这个角度看待信息技术学科教育，才能促使它健康蓬勃的发展。针对以上现状，笔者提出以下思考及对策。

 

　　1．提高思想认识，摆正学科定位

 

　　国家应加大宣传加强全民信息技术的认识教育，促使全社会达成信息技术在教育强国中具有重要地位的共识。在数字化时代，每个人都必须明确：信息技术与我们的教育、科研、军事、国防、生产、生活息息相关，如果不熟练掌握信息技术，就跟不上时代的需要；同样一个国家如果不高度重视、发展信息技术，就会落后挨打。为此，学校改变学科观念，所有课程同等对待。在制定教师绩效工资方案中，要充分考虑信息技术学科评价的特殊性，科学评估。

 

　　2．设立专项资金，确保正常运转

 

　　根据国家和各省的中长期教育改革和发展规划纲要，国家将逐步为全国所学农村小学及教学点配备“班班通”、农远工程等各种信息技术设备。国家对农村学校的信息技术设施设备在不断加大投入，旨在不断提高信息技术教学的整体水平，用现代教育技术手段提高教育教学质量，提高学生的整体素质，以实现教育强国的目的。为了实现以上目标，各校必须划拨专项资金用于以上设备的正常运行和维护。同时要安排专人负责设备的维护和保养。

 

　　3．加大培训力度，提高师资水平

 

　　教育主管部门应安排一定的经费，采用行政手段，要求教研室、县级教师进修学校要采取多种模式，定期举办培训班，对信息技术教师进行培训。但在培训过程中，绝不能搞一刀切，因为目前信息技术教师的计算机应用能力差别较大，理解层次深浅不同，所处学校的硬件水平千差万别。所以要针对不同层次，有针对性地开展订单式教学，以满足不同教师的需要。

 

　　4．制定考核、评价、激励机制，提升信息技术教师的积极性

 

　　国家教育主管部门和学校应出台一套完整的、合理的考核、评价、激励各学科教师工作热情的方案。各学科只是分工不同，目的是一致的：为建设有中国特色的社会主义培养全面发展的新型人才，各科都不可或缺。在考核、评价、评优晋级中都应等同，不应存在主次之分，更不应歧视信息技术课教师；考试是一种量人、择人、用人的手段，但不能作为评价学生、评价教师的最终定论。在信息技术高速发展的今天，更应该采用信息技术设备考试，使他们感到不掌握信息技术的紧迫感。这样既考查了学生掌握学科知识的水平，又促进了学生信息技术能力的提高。

 

　　国家应出台优惠政策，鼓励优秀教师扎根农村。之所以一些信息技术素质比较过硬的教师不愿留在农村学校任教，是因为那里不但工作环境差，而且生活待遇没有城里好，靠自己的本领能在城里赚取更多的收入。为此，为不耽误广大农村孩子的教育，教育主管部门和学校应出台优惠政策，鼓励更多的优秀教师扎根农村。

 

　　总之，信息技术学科作为农村小学一门新兴学科，难免存在一些问题，需要全社会共同探索和解决，努力让信息技术在农村教育教学中、在教育强国中发挥出真正的作用。