对教师而言小课题更具有研究意义。那么小课题该如何研究？小课题研究常用方法又有哪些？本文将介绍几种常用的有效方法。仅供参考。

　　1、总结

 

　　实践是理论的故乡，教育科学不仅仅存在于专家的著作中。更存在于民间——广大教师的课堂教学、班级管理的日常教育教学工作中。例如，某教师根据多年的课堂教学实践和创新总结出启发学生回答问题的十种方法：

 

　　⑴积极等待法，因学生心急而慌乱，教师应当安定他的情绪，耐心等待；

 

　　⑵旁敲侧击法，学生在思考主要问题时，再提一两个有关的问题，加速学生的思考；

 

　　⑶回忆法，让学生回忆有关的旧知识，以便解决问题；

 

　　⑷铺垫法，提一两个较浅显的问题，让学生顺着这个思路往下想；

 

　　⑸点拨法，在关键点上指点一下学生；

 

　　⑹激将法，做出要让别人回答的样子，激励学生加快思考；

 

　　⑺分辨选择法，让其他学生回答，或教师提出多种答案，让学生自己思考分辨，选择正确答案；

 

　　⑻回述法，先由教师或让别的学生正确解答之后，让这个学生回述；

 

　　⑼暂停法，让学生课下再想，然后找老师回答；

 

　　⑽加深扩展法，当学生答对了，再提一两个更难、更宽的问题。

 

　　这种总结的方法就是要把过程分条析缕地讲清楚，并突出它的特点。特别是要把其他人不容易找到的地方讲详细、讲得透。

 

　　2叙事研究

 

　　教育叙事就是“讲教育故事”。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。叙事研究=事物描述（故事）+评价分析（反思）。

 

　　3、写案例

 

　　案例法是通过对教育教学中典型的有价值现象，进行描述总结，从而来探索发现教育规律的过程。教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。案例研究=故事+点评。

 

　　4、实验研究

 

　　什么是实验研究？根据一定的理论或假设，选择一定的研究对象，实行某种教育措施并观察效果，再进行分析比较，对理论或假设做出科学结论。它的基本程序是：选题——构想——尝试（可能有多次反复）——结论（效果）。