课题研究报告范文《小学生创新和实践能力培养》

分类：课题申报2017-08-15浏览量：235

　　一、课题研究背景

　　1、青少年是祖国的未来，他们的创新意识、和实践能力的高低直接关系到国家的走向——国民经济、综合国力及现代化建设事业的盛衰。为此培养、提高小学生的创新意识和实践能力具有特殊的意义。

　　2、面对知识经济时代到来的今天，特别是面对将创新教育作为素质教育重要内容的今天，学生的创新意识、创新精神和实践能力的培养已不能不引起人们的深思。

　　3、培养学生创新意识、创新精神和创新能力要注重学生的主动参与和实践过程，使学生在活动中生动、自主的探求发展。采用“研究性学习”方式便是主要形式。这是因为：

　　(1)素质教育深入实施的需要

　　(2)学生个性特长发展的需要

　　(3)社会不断发展的需要

　　因此，我们提出《小学数学》旨在通过丰富有趣的方式、途径，努力培养学生对“小学数学”的兴趣，提高学生的创新能力，增强学生的实践能力，帮助他们掌握数学知识，才能更好地适应今后的工作、生活。

　　二、课题研究的目标

　　总目标：在深刻理解“创新实践能力是知识、经济时代人的核心素质”的基础上，探索在小学数学课中，如何从本地实际出发，实施“研究性学习”，培养学生创新精神、实践能力的途径与规律。

　　具体目标：

　　1、在实践过程中，亲身感悟到创新给人们带来的效益和生机，激发学生对创新产生浓厚的兴趣;对未来生活充满憧憬和喜爱，从而培养起热爱生活、热爱数学的思想感情。(情感目标)

　　2、了解数学基础知识、探索数学规律和方法。(认知目标)

　　3、通过“数学课”的学习引导学生运用“研究性学习”学习方式参与“小课题研究”。让学生学会就地取材，做实验、调查访问、实地考察，从中培养学生的创新意识、创新精神和创造能力。(技能目标)

　　4、研究出一套行之有效的在数学课中，实施“研究性学习”培养学生创新能力的方法和途径。

　　三、理论依据

　　课程标准指出：义务教育阶段的数学课程，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　四、研究方法

　　调查分析法：通过对本校与周边兄弟学校学生的创新能力进行调查、对比、分析，从中了解本校在“数学课”中实施“研究性学习”方式对学生创新实践能力培养的情况，不断改进研究方法及措施。

　　行动研究法：通过“小课题研究”活动，培养学生的创新实践能力。并进行分析，寻找充分的证明数据来验证：通过“研究性学习”的途径，对学生创新实践能力的培养是否有效。

　　五、研究步骤

　　1、准备阶段(2007年3月—2007年4月)

　　2、组织实施阶段(2007年4月----2007年11月)

　　3、成果展示、总结阶段(2007年11月----2007年12月)

　　六、研究结论与成果

　　1、1、在思维训练过程中，学生自始至终感受到成功的乐趣和愉悦，从而激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动学习积极性，提高他们的创造能力，促进了学生非智力因素的良好发展，尤其是学习动机和意志品质得以持续、得以发展、得以提高，为学生终身学习和发展奠定坚实的基础，体现了树立以人为本、为学生服务和为学生的发展服务的教学思想。

　　2、2、事实证明，实践才是最好的创造活动，培养学生创造思维和创造能力的主渠道应该是实践活动。实践对于培养学生创造思维和创造能力的作用是无可置疑的，但作为小学生参加实践活动的时间毕竟是非常有限的，所以必须充分利用数学课堂教学这个有形的空间、研究的环境、教与学的方式，来展示学生所要学习知识的产生和形成过程，完成“创造”。

　　3、3、让数学课堂教学成为创造过程，是教师对学生领悟能力培养的重要途径。对于概念、原理、法则，教师应充分运用学生的领悟能力，或创造条件、提供丰富的信息让学生去领悟，学生由对知识的一无所知，到根据有效信息自我领悟知识的内涵，到了解、应用知识，这也是学生对知识的创造过程。　　521(来 源 于：368普

　　4、4、在思维训练过程中，教师通过指导学生对数学课堂提供的有效信息的整理、加工、提炼、分析、归纳，达到了思维方式的“移植”，改变了过去以教师为中心、“教师讲、学生听”的灌入式的教学方法，发挥“导”的作用，把学生放在了主体地位;变学生被动、从属地位为主动、主体地位。　　521(来 源 于：368普

　　4、5、在思维训练过程中，学生在教师指导下学习积极主动，激发了主观能动性，体现了学生的自主性、主动性和创造性，体现了对学生进行自尊自信、自我自调控、独立判断、自觉自理能力的培养，特别是学生主动参与、合作学习、体验成功是实现以人为本、使数学课堂教学成为创造过程的重要保证。　　521(来 源 于：368普 及 网 66

　　6、在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，有利于培养创新能力，从而全面提高学生的素质。

　　7、本小组成员在课题总结时，认真总结经验，在上级领导和指导老师的指导下，每人撰写了与课题有关的或心得体会，获得一致的好评。