《培养学生自主学习语文能力的研究》课题中期报告范文

分类：课题申报2017-08-18浏览量：189

　　一、课题进展基本概况

　　1、前阶段研究的过程

　　(1)筹备立项阶段(2013年10月～2014年2月)

　　这个阶段重点是学习《国家基础课程改革纲要》、《新课程标准》和其它现代教学理论，特别是有关“自主学习”的理论，以提高对“自主学习”的认识;同时，调查我校学生学习的状况，进行研究资料的收集。在此基础上有针对性的提出研究方案，完成课题研究方案的制定、申报工作，为课题研究的具体实施作好充分准备。

　　通过对我校学生学习状况的调查，发现许多学生很缺乏自主学习语文的能力，相当一部分学生学习语文的积极性不很高，兴趣不浓。经过认真分析，发现其主要原因是缺乏自主学习语文的能力，不清楚语文这一科的特点，不知道怎样去学习。

　　根据这种情况，我认为教给学生学习语文的方法，努力培养学生自主学习语文的能力是非常重要的，也是急需的、必须的。而要做好这一切，就必须在教学工作的实践中，把怎样培养学生自主学习语文的能力作为一个重要课题进行具体深入的研究。

　　因此，在认真调查我校学生学习状况和细心收集大量资料的基础上，我有针对性的提出了研究方案，并认真完成课题研究方案的制定及申报工作。

　　(2)开题及初步实施阶段(2014年3月～2015年5月)

　　课题正式立项后，本阶段进一步分析和理清研究问题，收集资料，调整研究方案。采取的方式是经常找学生谈心，询问了解他们自主学习的情况，对自主学习的感受、意见，自主学习时存在什么样的困难。课下经常与同事们进行交流，听取他们教学中的体会，从中了解学生的真实的学习现状，积极收集研究中必需的信息。同时，经常找机会与学生家长座谈，了解学生在家的学习情况，进一步了解学生在学习上的困难和存在的问题。

　　通过与学生、同事、家长的交流，我把调查材料进行整理、归类、分析，从中发现当代学生在自主学习上存在的普遍性问题，进而积极寻找相应的教育教学方法方式，并把其及时拿到教学实践中去检验，同时积极主动的总结经验，撰写心得体会，形成研究资料。这些做法都为下阶段进一步开展研究工作奠定了基础。

　　(3)实验深化阶段(2015年6月～2015年9月)

　　在这个阶段，总结前一阶段得失，在教学中有意识、有目的地培养学生自主学习语文的能力，引导学生养成自主学习的习惯，要求学生课前做好自主预习，积极主动地收集有关资料，课堂上深入思考、敢于质疑。在研究过程中，我始终把教学与研究相结合，把培养学生自主学习语文能力的一些想法大胆地应用于教学实践中，并不断地收集整理研究资料，分析培养学生自主学习语文能力的各种方法在语文教学实践中的得失，认真写好分析报告，作好阶段性总结，不断积累经验。

　　2、课题研究采取的措施

　　(一)学生能做的就让学生做，教师不代替

　　学生各方面的能力是在训练的实践中培养出来的，不是教师凭一张嘴教出来的。所以，教师在教学的过程中，要多给学生自主训练的机会。凡是学生能完成的，教师千万不要包办代替，有时即使是多费一些时间，也要尽量让学生自己来完成。因为，教师教学生的目的，不是展示教师知识多么渊博、能力多么强，而是培养学生的能力。比如，课文里的生字生词，学生完全可以通过查字词典完成的，教师就不要读出音说出意思，只给学生提出具体要求就行了。

　　(二)让学生带着问题去读书

　　对于初中的学生来说，教师向他们布置阅读时，要向他们交代看书的范围，提出一些具体的要求，明确阅读的任务，让学生带着问题去看书，这样就避免了学生看书的盲目性。

　　(三)让学生主动查阅资料

　　课内阅读方面：课堂上学生遇到的生字、生词、成语、典故等，要让学生去查阅，培养学生查阅书籍的习惯和能力。有关作者、文章的写作背景，要让学生课前查阅资料(最好让有条件的学生上网查阅)，课堂上让学生相互交流，谈谈感受认识。

　　课外阅读方面：教师要为学生提供大量的可读性书籍目录，让学生有选择地去查阅或者购买来阅读。为激发学生课外阅读的兴趣，我每星期都安排一节阅读课。让学生从最近阅读的书籍里，挑出一篇最好的文章，站在讲台上有感情地读给全班同学，并要说出自己读后的感受感悟。此项活动既激发了学生课外阅读书籍的兴趣，增加了学生的阅读量，也有效地提高了学生的朗读能力，对学生的写作能力也有很大的促进。这几个方面的收效都非常明显。我把这种语文活动方式推荐给同事们，大家用了后都说效果不错，很有推广价值。

　　(四)让学生合作讨论

　　合作学习既有利于培养学生的合作精神、集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力。无论课上还是课下，教师都应该精心安排，认真组织学生进行讨论活动。

　　在这方面，我的具体做法是，把全班学生分成五个学习小组，每小组选定两名学习组长。每个小组的成员在课前要提出1-2个自己认为很有价值的问题，把它写在纸条上交给组长，然后由组长带领小组成员对每位组员提出的问题进行讨论，小组内经过讨论不能解决的，组长收集整理好交给语文科代表。科代表组织全体组长讨论商议，从各组交来的问题中选出几个最有价值的，上课时拿到班上，全体同学进行讨论探究解决。

　　自采用这种学习方式以来，我有多方面的感触。这种方式不仅有效提高了学生学习语文的兴趣，培养了学生的自主学习能力，也极有效地培养了学生分析问题的能力、口头表达的能力。就连那些性格本来很内向，不爱发言的学生，在这种学习方式的影响下，也变得发言积极了。

　　(五)让学生编演课本剧

　　对于故事性比较强或者对话比较多的课文，最好让学生编演课本剧，让学生亲身体会和再现故事情节。通过让学生参与、观看和表演，更能让学生切实了解故事情节和人物的情感。这种学习方式不仅能极大地激发学生学习语文的兴趣，有效地促进学生自主学习能力，还能有效培养学生的表演能力、合作能力。

　　有很多时候，学生想演课本剧的那种热情以及他们的表演能力，真很难让我们理解和想象。为了能在班上为同学们做精彩的表演，他们在课下一遍一遍地苦练着，有时不怕耽误吃饭、午休。为了准备某一个道具，他们不怕麻烦，甚至绞尽脑汁，想尽一切办法。学生表演的好几篇课本剧都让我非常感动，而且记忆犹新，如《负荆请罪》、《狼和小羊》、《半截蜡烛》、《大江保卫战》等。

　　(六)多让学生谈体验和感受

　　我觉得语文科的学习与其他科最大的不同是，应多让学生谈体验和感受。我常对学生讲，作家是把他们对生活的经历、体验、感受、理解、感悟等写成文章，即把生活变成文字——文学作品。我们要想把文章理解好，就必须了解、理解、想象出作家对生活的经历、体验、感受、理解、感悟等，即把文章很好、很准确地变回原来的生活。同学们怎么才能做到这样呢?那就必须仔细阅读，认真揣摩文章的语句，用心体会作者的感情、感受，有时还要进行合理的想象。要理解作家的作品，必须先要理解作家本人。

　　我认为教学过程中教师要多给学生体验、感受和想象的时间。因为，过程比结果更重要，特别是语文科，更是如此。

　　二、目前已完成的主要研究工作

　　1、文献资料与调查材料的搜集与整理

　　根据计划的要求，对文献资料与调查材料进行大范围的搜集整理，对重要文献资料和调查材料做出记号，并写出分析材料，以供研究之用。

　　2、制订课题实施计划

　　按不同的教学阶段及学生的不同情况确定具体的课题实施内容，大体上分为课前自主预习能力的培养、课堂上自主阅读能力的培养和课外阅读能力的培养。

　　3、通过对本课题的初步研究，已形成了一套效率较高的自主性学习模式——“自读质疑—研读解惑—讨论探究—总结延伸”。

　　“自读质疑”：教师引导学生主动感知教材，让学生结合教材内容和教师提出的要求，边读边想把发现的问题及时记录下来。

　　“研读解惑”：让学生紧紧围绕自己自读中发现的问题，耐心细致的研读课文，深入思考，解决问题。

　　“讨论探究”：对学生通过研读，自己不能解决的问题，让学生提出来，师生共同讨论探究解决问题。

　　“总结延伸”：指导学生总结回顾所学内容，归纳写作技巧;让学生把所学知识拓展延伸到相关知识领域或生活实践之中。

　　这种学习模式得到了学生和同事的认可。

　　4、通过本课题的初步研究，已探索出了指导学生课外自主学习语文的一些方法。

　　方法一：自主预习法、复习法。注重培养学生课前预习的习惯，教给学生预习的方法，让学生自觉地把预习作为学习中的一个重要组成部分。在学生学习完新的学习内容后，要求他们养成及时复习巩固的习惯，把学习的知识切实掌握。

　　方法二：搜集资料法。注意培养学生自主获取信息和处理信息的能力，教给学生通过看书或上网查阅有关资料的方法技巧，从中有效提高学生课外自学的能力。

　　5、形成了一些成果：《小学生自主学习能力的培养》、《如何做好语文课的预习》等。

　　三、研究工作存在的问题

　　经过近阶段的课题研究和实施，发现在研究的过程中也存在着这样一些问题：

　　1、对课题的研究大多是从“教师”的角度考虑，考虑的是教师如何培养学生自主学习语文的能力，对于如何根据初中生本身的特点培养学生自主学习语文的能力考虑的还很欠缺，下一步应加大力度进行“学生”方面的研究，也只有这样，才能真正做到以学生为本。

　　2、信息的收集量不够，有针对性的实践活动还太少。下一步要加大信息的收集量，多搞问卷调查，特别是对学生、对同事、对同行、对家长。要从多角度、多方面进行调查分析。另外，还要尽可能地开展有针对性的实践活动。通过有针对性的实践活动，更好地培养学生自主学习语文的能力;通过有针对性的实践活动，更多地去发现培养学生自主学习语文能力方面的问题，以便更好地搞好课题研究。

　　3、经过认真反思，目前本课题研究成果还主要通过课题总结报告、教学研究等形式呈现，今后应重点加强理论与教学实践的联系，把研究成果真正落实到日常教学过程中，在教学实践中深入研究，总结规律，一方面更快更好地培养学生自主学习语文的能力，另一方面进一步做好课题研究，使课题研究更有效的指导教学工作，更有效的发挥它的实用价值。

　　四、下一阶段工作计划

　　根据研究规划，下一步课题要进入汇报实验成果阶段(2015年10月)。

　　(1)对当前课题研究的效果进行调查，对学生反馈意见进行记录和分析，并虚心听取来自不同方面的意见。

　　(2)根据课题研究形成的经验，开展公开教学活动，进行课题研究成果的展示评议。

　　(3)积极主动地向县、市教研部门汇报课题进展情况，争取领导和专家的支持与指导，以便做好结题的准备工作。

　　(4)11月份是课题研究规划的最后阶段，要及早做好各方面的准备，认真做好系统性的总结，形成成果，并将课题成果材料汇编成册。

　　县教研室中期指导意见

　　本课题自开题以来，参研老师做了大量研究工作，目前已取得了一些进展，为使下一步的课题研究工作顺利进行，并收到良好效果，特提出如下指导意见：

　　一、参研教师必须以科学的态度，认真对待培养学生自主学习语文能力的研究工作，务求研究的实效性。

　　二、要认真做好该课题的过程研究和研究结果整理工作

　　1、参研老师要把培养学生自主学习语文能力的研究工作和教学活动紧密结合起来，在实践中多体验，多积累经验，务必把课题研究工作落到实处。

　　2、要加强理论学习，提高理论素质及研究能力。在现代先进教育理论的正确指导下，总结经验，提高培养学生自主学习语文能力的研究水平，针对研究工作中发现的问题开展好学术研究和研讨活动。

　　3、积极上好研究成果展示课、观摩课和研讨课，注意把课题研究的新成果及时交流、及时推广。

　　4、要对课题作全面梳理，认真做好成果的形成和资料积累及整理工作，及时将经筛选有推广和应用价值课题成果及过程性等材料上报县教研室，已备在全县示范、推广与交流，及向市教研室推荐。