一、课题名称：《初中英语学科网络课程资源开发与应用研究》

　　二、课题提出

　　(一)课题提出的背景

　　21世纪是人类对教育充满期望的世纪：期望有新型的学校，期望有新的高质量的教育，期望培养出适应和推进社会发展的新人。随着新一轮基础教育课程改革的进一步推广，课程资源的开发与利用已引起一线教师的极大关注。教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施„„在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料„„各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此，初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。

　　我校开展《英语学科网络课程资源开发与应用研究》课题研究，充分发挥我校在教育现代化工程中创建的硬件、软件优势;让我校全体英语教师能掌握以信息技术为核心的现代教育技术，并利用“班班通”多媒体教学设施，实现教育技术与课程资源整合的最优化;为教育教学工作提供更为广阔，丰富的学习资源;科学地设计教学过程，更好地发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，优化课堂教学，并进一步促进我校教师专业化发展，提升教师的整体素质，实现教学效益的最佳化。

　　(二)实践意义

　　作为农村中学，教育技术装备条件相对落后，应该基于现有条件合理配备，掌握实用、够用的原则，引导教师积极主动参与相关学习，采取灵活多样的方式开发研究现代英语教育课程资源，幷学会在学科教学中善于运用，，实现教育技术与课程资源整合的最优化。为教育教学工作提供更为广阔，丰富的学习资源，引导教师科学地设计教学过程，优化课堂教学，更好地发挥学生的主体作用，引导学生自主学习。进一步促进我校教师专业化发展，提升教师的整体素质，实现教学效益的最佳化。我们通过本课题的研究，一是积极探索开发现代英语课程资源，建立合理有效的网络资源库;二是在教育教学中能够掌握并熟练运用现代教

　　育技术对资源进行整合并付之于教育教学，这样也必定会在教学过程中改变旧的教学模式，优化教学过程，提高教学质量;三是促进学校教育教学的改革，提高学生创新精神和实践能力，促进素质教育的全面实施。

　　理论价值：

　　1、理论价值：我们研究网络课程资源的开发与教师教学提高的关系，必然对教师专业发展提供可行性的理论价值，丰富教育技术理论及教师专业发展的内涵，支撑一个较为完善、清晰的教育技术理论。

　　2、实践价值：我们在学校内开展教师专业发展水平和教育技术能力现状调查，并归因分析;在此基础上开展专家讲座和培训，组织主研人员、实验教师骨干学习有关理论，并交流研讨心得;开展一系列有针对性的研究活动和学习活动，并从管理层面创建促进教师专业发展的平台，并归纳总结课题研究的经验和理论认识，建立促进教师专业发展的校本教研机制和活动策略体系，并形成最终研究成果。

　　(三)组织机构与人员素质

　　1、组织机构。在课题领导小组统一部署下，设课题指导组、实验操作协作组及供给保障组，以保证课题研究保质保量地展开。

　　2、人员素质。课题组成员均参加过教育技术能力培训，大学本科学历，于海洋老师、王正明还曾经承担、主持过省“十五”教科规划课题并圆满结题。五位成员均在市级以上教育教学类杂志报刊上发表过相当数量且有一定研究价值和意义的、随笔等，教科研功底扎实。同时，选择同类条件下知识面广、科研组织能力强、理论素养高的教师为科研组长，带动全体有研究经验、素质良好的、对现代教育技术掌握较好的教师参与研究，以保证课题研究的规范化、科学化、精细化。

　　3、经费保证。除硬件设备投入外，每年校行政将努力拨出足够的研究经费，作为课题研究学习活动经费，保证课题研究的正常开展。

　　三、指导思想

　　教育部新制定的《英语课程标准》提出，“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生总会语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施„„在英语教学中，除了合

　　理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料„„各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此，初中英语课程资源对于改进教师的教和学生的学的方式有着极其重要的作用。

　　我校开展《英语学科网络课程资源开发与应用研究》课题研究，充分发挥我校在教育现代化工程中创建的硬件、软件优势;让我校全体英语教师能掌握以信息技术为核心的现代教育技术，并利用“班班通”多媒体教学设施，实现教育技术与课程资源整合的最优化;为教育教学工作提供更为广阔，丰富的学习资源;科学地设计教学过程，更好地发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，优化课堂教学，并进一步促进我校教师专业化发展，提升教师的整体素质，实现教学效益的最佳化。

　　四、 实验目标：

　　本课题的研究目标

　　1、通过开展多形式的英语网络资源库的开发与利用培训，探究科学的途径和方法。

　　2、以教师专业素质的提高为目标，以整合学科课堂教学资源的优化为切入点。

　　3、探索教育技术与教师专业发展的关系，并构建教师发展的创新模式。

　　五、研究对象：

　　本课题研究对象是能辅助于教学的网络课程教学资源，对他们开发与利用最终能辅助于学生

　　六、研究内容：

　　加强教师对网络资源的认识，主要贯穿在整个学校教育教学中，从实践层面科学组织、实施，分三方面(子课题)进行研究：

　　(1)初中英语教学活动的课程资源之研究。

　　(2)开发与利用英语课程资源的原则之研究。

　　(3)初中英语教学活动的网络课程资源开发利用之研究。

　　七、研究方法：

　　在前期制定课程方案，编制课程目标体系、评估体系、内容体系时，采用文献资料研究法、经验总结法、学习研讨法等，后期课程实施时，以行动研究法与案例研究法为主进行研究。

　　1、行动研究法

　　本课题主要采用行动研究法进行研究。行动研究法把“行动”与“研究”结合起来，从而保证了研究具有实际意义。重在改进和提高，要求研究人员对情况

　　进行详细的调查，进行理论思考，做出行动方案，进行实施和评价。通过边培训，边研究，使研究方案更完善。

　　2、文献研究法、调查法

　　在课题的起始阶段，通过文献研究法，对有关资料进行研究，找出共同点和差异点，结合我校的实际情况，制订研究的方法和计划。通过调查问卷和座谈，了解目前教师专业发展的情况，了解教师对教育技术培训的要求和建议，了解教师的现代教育技术状况;在课题实施阶段，通过座谈、网络交流、检测，了解课题实施的有效性、改进意见等;在课题的结题阶段，验证课题的成果。

　　3、在课题方案的修订订和实施过程中，主要采取形式性评价，通过日常观察、月评估、学期测试评估等多层次的评价，不断修正研究方案，在研究、实施过程中通过多方评价，进一步完善。不断更新教育理念，加深对教育技术内涵的理解，从而带动教学方式上的改革、创新。

　　4、案例研究法

　　①用案例研究方法，对每一个教师建立个体档案，进行跟踪研究，不断调整，改进行动方案。

　　②每一个培训阶段结束，课题组人员及时总结、反思，提出解决问题的方案和实施的步骤，使研究工作顺利开展。

　　八、课题研究实施步骤：

　　本课题在“设计、分段、推进、发展、完善”的方针指导下，分四个阶段组织实施。实验时间为2011年6月～2014年7月。

　　1.完成课题设计。

　　2.目标分解到位，展开分段研究。

　　3.总结阶段成果，完善研究方案。

　　4.完成研究报告，通过课题鉴定。

　　本课题以行动研究为主要研究方法，采用边调整、边实施、边研究、边总结等实施方法。

　　(一)准备阶段(2011.8——2011.10)

　　1、确定课题，召开课题启动座谈会，形成课题方案，上报肥城市教科所十二五课题。

　　2、组建课题领导小组和课题研究专门小组等。筹备课题研究经费。

　　3、广泛收集师生意见，分析调查教育技术与教师专业发展状况。

　　4、填写课题申报表格及课题研究方案，上报教育局有关职能部门寻求支持。

　　(二)课题分解、实施阶段(2011.10——2012.4)

　　(1)实验研究阶段：2011年10月—2012年2月

　　①课题工作的实施研究：教育技术能力对教师专业发展的促进。

　　②全校教师参培工作的研究。

　　③对教师进行教育技术的校本培训。

　　④教师参培情况的考核与评价的研究。

　　⑤制度的建立，资料的收集，阶段性工作总结。

　　⑥学期末阶段性工作交流、讨论与总结。

　　(2)实验操作与完善：2012.3—2014.3

　　①各子课按研究计划实施实验研究。

　　②研究人员从课题实验过程中发现问题，反馈信息，及时总结，并修改、完善实施计划及方案。

　　③对实施过程中教师的参与情况及效果每学期一次进行评价考核。

　　④学期末召开子课题负责人交流会，及时收集，整理研究资料。

　　(三)实验总结阶段

　　(1)2014年3、4月，对课题实施情况进行调查分析，撰写实验报告。

　　(2)2014年5月，拟定课题结题成果报告。

　　(3)2014年6月，完成课题结题工作。

　　(四)、总结阶段(2014.7)

　　1、对课题进行全面的总结，撰写报告，并对整体阶段进行评价，上报教科所，申请结题。

　　2、将实验成果在全县、全市推广。

　　九、预期研究成果 ：

　　2011年5月 《初中英语网络课程资源开发与应用研究》课题报告

　　报告文本 王正明

　　2011年7月 调查问卷报告集 调查问卷报告集 卢家芳

　　2011年11月 “英语网络课程资源开发与应用” 理论学习成果集

　　学习集 阴法新

　　2012年6月 “英语网络课程资源开发与应用”阶段性报告

　　资源发布在网校上 宋华丽

　　2012年7月 “专家评价网校资源” 网校资源汇编 赵海荣、杨霞

　　2012年8月 网络课程资源应用优质课堂设计与教学 设计汇编

　　录像光盘 王东光

　　2012年10月 “加工完善后的网校资源”

　　网校资源建设与汇编 李建林

　　2013年6月 研究过程的录像、照片、音、影像资料、光盘、课件等

　　实物 赵芳

　　2013年6月 应用成果汇展、课题研究结题报告

　　研究、结题报告 王正明、李建林

　　十、课题研究的组织机构和人员分工：

　　本课题研究的组织机构分三个方面：

　　一、课题指导小组、张国祥 赵守武 于海洋 王正明

　　二、课题领导小组、于海洋 王正明 阴法新 李建林

　　三、课题研究小组。组长 李建林 副组长 卢家芳

　　十一、保障措施：

　　(1)、组织机构。在课题领导小组统一部署下，设课题指导组、实验操作协作组及供给保障组，以保证课题研究保质保量地展开。

　　(2)、人员素质。课题组成员均参加过教育技术能力培训，大学本科学历，教科研功底扎实。本课题组人员结构合理，以中青年教师为主，他们都是多年在教育教学工作的一线教师，拥有丰富的教育教学经验和充沛的研究精力。

　　同时，选择同类条件下知识面广、科研组织能力强、理论素养高的教师为科研组长，带动全体有研究经验、素质良好的、对现代教育技术掌握较好的教师参与研究，以保证课题研究的规范化、科学化、精细化。

　　(3)、本课题前期准备工作比较充分，自2010年12月学校 “十二五”教科规划课题后，学校行政班子就自行着手进行了规划论证工作后郑重确定此项“十二五”课题，此后，发动课题组主要研究教师搜集了较多的课题研究相关文献，为课题研究的顺利实施提供了足够的理论保障。

　　(4)、经费保证。除硬件设备投入外，每年校行政将努力拨出足够的研究经费，作为课题研究学习活动经费，保证课题研究的正常开展。

　　(5)、由于我们课题组成员有良好的团结协作精神，并已经开始前期的课题准备，并有上级教科研部门的专家指点，学校各部门通力合作，能够保证课题的开展和正常的研究。