调查报告怎么设计

分类：课题申报2021-07-21浏览量：214

　　调查报告怎么设计?调查报告设计要写的内容包括调查的目的和原因、调查时间、对象、情况和方法、调查内容结果及分析、对策和建议等。课题研究有些会用到调查报告，所以会写调查报告也是必须的。下面我们看看调查报告的设计方案。

　　一.调查的目的和原因

　　作文教学一直是令语文教师伤透脑筋的难题。传统做法是教师对学生的作文从字、词、句到立意、构思、选材等诸多方面逐一精批细改，然后写出评语，再给出等级或打出分数。这种方法的确充分发挥了教师的主导作用，却严重忽视了学生的主体地位。久而久之，教师越改越累，越改越烦，而学生却养成依赖的习惯。最主要的是学生的写作水平没有任何的提高。如果有效地改变这一现状，并使学生积极、乐观的投入到作文评改中来，这是我们语文教师必须直面的一个问题，因此作文评改方法创新研究势在必行，为此做了本调查。

　　二.调查时间、对象、情况和方法

　　调查时间：2013年11月

　　调查对象：高二学生。这部分人经过十年的作文学习，而他们对教师评改作文的方式也有一定的了解，从他们着手调查，具有一定的典型性和代表性。

　　调查方法：问卷调查。我校高二年级有25个班且班级人数众多，考虑到平时教学任务非常重，所以 本次问卷在有关班主任配合下在高二学生中采取随机发放问卷的形式，共发放问卷260份，有效回收258份回收率达99.2%，回收的问卷全部有效。

　　三.调查内容结果及分析

　　调查结果：

　　作文评改方法探究学生问卷调查

　　亲爱的同学们：

　　你们好，我们很想知道你们对作文评改的看法，开展这次问卷调查活动，是想在了解你们对作文评改需求的情况下，有效的帮助你们，希望你们认真填写，谢谢合作。

　　1.老师给你的作文是否做出及时的写作指导? ( )

　　A是 62%

　　B.否 38%

　　2.你是如何对待老师给你的作文评语?( )

　　A认真阅读，及时请教。 36%

　　B看完就完了，不再探究 40%

　　C.只看看作文等级，别的文字就不看了，没有意义 24%

　　3.平时写完作文有自我修改的习惯吗?( )

　　A.有，认真修改作文 22%

　　B.没有，能写完作文就不错了 23%

　　C.有时有，有时间就修改一下 55%

　　4.你写完作文愿意与同学交流吗?( )

　　A.很少，只局限于好朋友 45%

　　B.愿意，互相学习共同进步 27%

　　C.不好意思，怕同学笑话 28%

　　5.你批改过同学的作文没有?( )

　　A.从未批改过 3%

　　B.批改过一两次 41%

　　C.经常批改 56%

　　6.你对学生自评自改作文的看法是( )

　　A.教师不负责任 12%

　　B.锻炼了学生的写作水平，坚持就好 73%

　　C.无所谓 15%

　　7.你对学生评改作文的作用的看法是( )

　　A.浪费时间 11%

　　B.可以提高写作、语言表达等能力 49%

　　C.可以提高写作，发展学生个性，丰富学生品格产生好的影响 40%

　　8.你希望别人怎样评改你的作文?( )

　　A.多鼓励，提出优点表扬 44%

　　B.以指出不足为主 12%

　　C.A和B两项 44%

　　9.你更喜欢哪种作文评改的方式?( )

　　A.老师泛泛讲评就行了 5%

　　B.小组同学互评，老师作必要的指导 33%

　　C.老师详细的写眉批、旁批和评语，学生自悟 20%

　　D以上都不是，我更喜欢 42%

　　10.你在作文写作中，最大的问题是什么?( )

　　A.难以用语言来表达自己的所思所想，有话说不出，难以下手。 8%

　　B.能说清楚事例，但语言贫乏，找不到有用的词语，语言表达差，全是“口水话”、“流水帐”，语言不具有美感，无法尽情抒发情感，使自己对作文没有信心，从而不想写作，害怕写作。 5%

　　C.没有素材，写时感到无话可说，有时写到一半就写不下去，脑海中一片空白，不知道该写些什么，思维打不开。 11%

　　D.对作文写作技巧不理解，不知道写作的方法。 9%

　　E.对作文兴趣不大，写作文应付了事，很少时间写的作文是发自自己的内心感受。 13%

　　F.有时感觉某个话题要写的东西很多，能想到很多观点和事例，但不知道如何来抉择。 16%

　　G.以前作文很好，现在忙于写理科作业，没时间来管语文，也不像以前那样做摘抄了，因此感觉作文素材少了，写不出来，难以下笔了。13%

　　H.积累了一些素材，但不会运用，不会取舍。 2%

　　I.常遇到写不来的字，字太烂。 2%

　　J.平时常常背诵一些经典美文，但在写作时不知道是否能用，不知道模仿和抄袭的界限。 3%

　　K.写作文老想编造情节。 5%

　　L.文章缺乏自己的思想，写不出新意。 9%

　　M.写完就丢，没有重读一遍或反复修改的习惯。 4%

　　调查分析：

　　从调查的第1、2题来看，学生对教师的作文评改还是有一定的真面判断:他们要求教师必须及时批改，语言批改准确到位。但大部分教师的作文的批语都是“语言繁冗”、“中心不突出”、“立意不新颖”、“缺乏典型事例”之类。学生面对老师这些笼统而机械的评语不但不能提高写作能力，反而会越来越怕写作。甚至有些学生连看都不看就把习作搁置一边，不再理会，根本就不看教师作了哪些修改，更不会思考为什么要作这样的修改。更有甚者，连作文本都不打开，看都不看。这样，写作中暴露出来的问题就不会引起学生的注意了，下一次依然会犯同样的错误，自然也不能提高学生的写作水平。所以教师必须提高学生的写作兴趣。

　　问卷第3题：平时写完作文有自我修改的习惯吗? A.有，认真修改作文占22% B.没有，能写完作文就不错了占23%C.有时有，有时间就修改一下占55%,这反映了大多数学生没有有自我修改的意识和习惯，习惯于依赖老师，万事大吉。

　　问卷第4、5、6、7题表明了学生对自己习作与其他学生的习作在交流、学习、互补不足方面的大概态度:你写完作文愿意与同学交流吗? A.很少，只局限于好朋友占45%,B.愿意，互相学习共同进步占27%，C.不好意思，怕同学笑话 占28%;你批改过同学的作文没有?A.从未批改过占3%，B.批改过一两次 占41%，C.经常批改占56%;你对学生自评自改作文的看法A.教师不负责任占12% ,B.锻炼了学生的写作水平，坚持就好占73%,C.无所谓占15% ;你对学生评改作文的作用的看法A.浪费时间占11%，B.可以提高写作、语言表达等能力占 49%，C.可以提高写作，发展学生个性，丰富学生品格产生好的影响占40%

　　问卷8、9题中希望别人在评改你的作文时多鼓励，提出优点表扬占44%，以指出不足为主占12%，A和B两项占44%;你更喜欢作文评改的方式老师泛泛讲评就行了占5%，小组同学互评，老师作必要的指导占33% ，老师详细的写眉批、旁批和评语，学生自悟占20%，以上都不是，我更喜欢 占42%，在最后设置的空中部分学生的答案大体是如自己修改、互改交流、简要总评等等，去除主管因素和选项的B、C相近。这些数据反映了现在学生的普片心态，就是愿意听好听的，喜欢表扬和赞美，但也不乏一部分比较理性的学生既看到自己的优点又发现自己的不足，所以以上两项比例持平。在作文评改方法上，学生还是认可作文的评改要有学生的参与，在评改过程中起主体作用，但教师在评改过程中的参与是必不可少的。

　　问卷最后一题为你在作文写作中，最大的问题是什么?该题设十个选项有共性、比例大的是：1没有素材，写时感到无话可说，有时写到一半就写不下去，脑海中一片空白，不知道该写些什么，思维打不开，占11%，这反映学生阅读量不够，缺乏积累，对于这部分学生必须引导他们养成阅读并注意积累的习惯。2对作文写作技巧不理解，不知道写作的方法，占9%，对于这部分学生加强写作技巧的训练，并在批改中重点关注。3对作文兴趣不大，写作文应付了事，很少时间写的作文是发自自己的内心感受，占13%。这部分学生是态度不端正所致，要树立正确的学习态度。4 有时感觉某个话题要写的东西很多，能想到很多观点和事例，但不知道如何来抉择，占16%。这部分学生不善于取舍教师批改时会批注语言繁冗等等。5以前作文很好，现在忙于写理科作业，没时间来管语文，也不像以前那样做摘抄了，因此感觉作文素材少了，写不出来，难以下笔了，占13%。这是理科班部分学生的通病。

　　四.对策和建议

　　1.兴趣是最好的催化剂是学生写出好作文的动力。良好兴趣的保持不仅需要学生在写作上的持续关注，还需要教师的欣赏、表扬和同学的认可，因此教师对学生的评语一定要步步到位，少空话、套话。

　　2.要让学生养成自我修改作文的习惯。一篇作文写完，不要把评改的任务交给老师同学自己首先自改。时间可以放到作文写完的第二天，因为这你就跳出了头一天的思维圈，就像一个读者一样会有许多新的发现。

　　3多给学生机会让学生参与作文习作的互评活动，在这里要让学生知道改什么评什么，是错别字、句子段落还是文章的结果、是选择的材料还是文章的立意等等，让学生把评语写上。

　　4教师学生自评、互评和教师在此的任务要协调清楚，要能列出一个便于执行的规则要具有可操作性。